《3-6岁儿童学习与发展指南》对教师树立正确的教育观念、提高专业素养和教育实践能力具有重要的实践指导意义。近期，乐余实验幼儿园开展了主题为“《指南》引领观察 观察助力成长”跟进式园本教研活动，本次活动由刘淑佳老师主持，旨在通过深入研读《指南》目标，分析幼儿的年龄特征，明确幼儿区域游戏中的观察要点。通过观察幼儿游戏的过程，了解其各方面的发展水平和需要，并在此基础上进行分析，从而有的放矢地提供材料，因势利导地进行介入指导，使幼儿在区域中的个别化学习更有效。

师说指南

前期我们重点围绕《指南》中艺术领域的目标进行了对标，每一位老师都列举了自己观察到的案例，活动中由江陈陈和施旖两位老师分别做了案例分享。

江陈陈老师通过观察描述了美工区里两位小朋友的创作并结合《指南》在艺术领域中指出的“中班幼儿经常用绘画、捏泥、手工制作等方式表现自己的所见所想。”“能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。”进行了分析解读并提出自己的思考：

1.在美工区投放丰富的材料，鼓励孩子们用更多的开放材料去表达创造。

2.对于一些能力较弱的幼儿，教师可以投放一些作品制作的步骤图和小工具，多鼓励他们参与美术创作，提供作品未完成区，鼓励孩子坚持游戏，在不断地练习中完成自己的作品，体验成功的乐趣。

3.提供幼儿与同伴合作的机会。除了在班级美工区关注动手能力较弱的幼儿，在户外涂鸦游戏时提供机会，让他们在户外场域大胆创造，增强自信。

施旖老师与大家分享了表演区的游戏。通过观察结合《指南》在艺术领域目标中提出的“中班幼儿能够专心观看自己喜欢的文艺演出，有模仿和参与的愿望。”“喜欢进行艺术活动并大胆表现中提出中班幼儿经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。”“中班幼儿能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。”做了分析和支持：比如需要调动现场的气氛，注重投放节目的丰富性，来激发每个孩子的参与度。和孩子们一起讨论音乐区选择哪些音乐，还可以有哪些表演形式等等。

案例聚焦

小结：老师们通过视频看到小1班整个表演区的材料是非常丰富的，不仅有各种服装道具、表演乐器，还有化妆区供小演员打扮自己，整个表演区的分区非常清晰。而在这整个游戏片段中，一共有两次老师的介入：第一次，是佳佳老师来帮小朋友们放了个音乐，让表演区的气氛更加热闹，小演员表演得更起劲了；第二次，是袁老师来指导小演奏家们敲击乐器时要跟随音乐的节奏，我们也能够看到，在第二个小演员上去进行乐器表演时，已经能够听出一定的节奏了，说明老师的介入起到了一定的作用，是有效的介入，值得老师们学习。

策略共研

区域调整

通过第一次的研讨活动，老师们明确了美工区和表演区游戏观察的要点。同时，为了更好地达到游戏观察的目的，也为了更好地指导幼儿区域游戏的开展，研讨中，教师们以音乐区游戏为例，结合日常工作，分析了音乐区游戏观察中发现的一些共性问题，通过分组研讨的形式，共同生成出了多条适宜的策略。

老师们利用一周的时间将研讨的策略进行迁移运用。

经验分享

通过实践调整，各班围绕以下问题进行经验总结：

1.你是否在观察或回顾幼儿表演区游戏的时候，发现了某些问题？

2.你对观察和指导幼儿的表演区游戏做了哪些思考和调整？

3.调整后，表演区的游戏情况是否有所改善或增色？

小2班张李婷老师、小5班袁惠芳老师、中2班江陈陈老师以及中5班刘淑佳老师分别做了经验介绍。

在《指南》艺术领域内容的第一页有一段大家非常熟悉的话：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。通过本次的系列研讨活动，老师们对这段话有了更深刻的体会。

最后钱玉娟老师对本次教研活动做了小结：首先要肯定的是此次园本教研的价值，这次活动持续了一个月的时间，我们通过第一次研讨，再一次深入地理解了《指南》，回顾和分享了在区域游戏中如何去做观察以及如果结合《指南》中的领域目标进行分析。通过观察不仅可以发现孩子们游戏中的“哇时刻”，也是发现“关键问题”的有效途径，“问题”是推动游戏发展的关键。在研讨时我们聚焦在“表演区”：为什么我们提供了很多的材料，但总是玩不起来或者无人问津？通过研讨大家达成共识：孩子的经验很重要，于是我们共同寻找路径和策略。在开始第二研之前，我们对各班调整以后的音乐区进行了一个整体的观摩，大家也做了调整前和调整后的经验分享，在原有研讨的基础上都做了个性化地思考，正因为有了老师们持续地跟进观察和调整，才有了这样的改变。希望老师们在接下来的观察和指导其他区域游戏的时候，也可以参照我们研讨的方法，以《指南》中的领域目标为依托，从幼儿前期经验的积累、对区域材料的需求和使用、与同伴之间的交流和互动、能力的发展和需要等方面入手，在区域游戏观察的过程中，做到心中有《指南》、眼中有孩子、脑中有策略，全方位关注幼儿的游戏情况，重视游戏后的分享与评价，积极分析与思考，保证区域游戏活动的有效性，增强幼儿的区域游戏体验，使幼儿在区域游戏中得到能力的提升。